Prinsessen på glassberget av Sigurd Hoel

"Prinsessen på glassberget" er en novellesamling som er skrevet i 1939. Handlinga foregår i Odalen kommune, hjembygda til Sigurd Hoel.

I den første novella hører vi om Anders på fem år, og vi følger ham videre i novellene, til han nærmer seg femten. Novellene er skrevet fra hans ståsted. Det er veldig mye sladder i Odalen, noe som det stort sett finnes i alle kommuner. Vi får høre om de såkalte "sladrekjerringene", hvor Olivia Nordstuen er den verste. I boka står det skrevet: "Hun var overalt. Ofte glemte hun rent sitt eget for alt det andre hun hadde å tenke på. Det hadde jo hendt at en av nabokjerringene måtte gjøre sælebot og fòre og melke kuene hennes, som sto der og nirautet, mens hun selv satt oppi en av stuene og glemte seg bort." Dette er et utdrag som skildrer Olivia veldig godt. Når det kommer nye folk til bygda, blir det selvfølgelig mye snakk rundt dette, og da er hun på plass med en gang. i novellesamlinga møter vi et konservativt syn på samliv, noe som ikke alltid er like positivt for alle.

Sigurd Hoel hadde mange søsken. Han var spesielt glad i lillesøstra si, Åsta. I "Prinsessen på glassberget" får vi også høre om søstra til Andres, Åse. Han er veldig glad i søstra si, og han tilbringer mye tid sammen med henne. Det er antakeligvis en sammenheng mellom Åsta og Åse.

Novellesamlinga er skrevet på gammelnorsk, noe som kan være litt vanskelig å forstå for dagens ungdom. I hver novelle blir vi kjent med nye mennesker, noe som gjør hele novellesamlinga interessant og spennende.

Tilbake på skolen igjen...

Og da var vi ferdig med første praksisperiode, og det er skolebenken som står for tur igjen. Jeg syns det er veldig moro med praksis, men det er veldig hardt når vi har lesing ved siden av. Men det er nå bare sånn det er. Har man ikke mer å klage over, kan man like gjerne la vær:) Det er deilig å være tilbake på skolen igjen og få konsentrert seg om lesinga og eksamensforberedelser.

Snart ferdig med første praksisperiode...

Nå begynner det å nærme seg slutten på denne perioden også. Jeg syns disse ukene har vært interessante, og de har gått veldig fort. Det er veldig slitsomt å være i praksis samtidig som man skal prøve å gjøre annet skolearbeid i tillegg. Dette er ikke bestandig like enkelt, så man må bare prioritere...
Det skal bli deilig å komme tilbake på skolen og få konsentrert seg ordentlig om skolearbeid igjen. Det tar på å prøve å gjøre alt på en gang, altså...:)
Men jeg vil ikke klage. Jeg syns jeg har hatt en fin praksisperiode, og gleder meg til å komme tilbake etter jul...

Undervisningsopplegg i norsk

Jeg er i praksis i en 6. klasse. I en norsktime hadde jeg en test som heter Carlstentesten med elevene. Det er en test som viser lesehastigheten deres, forståelse av teksten pluss en diktat som viser skriveferdighetene deres. Jeg gikk igjennom og rettet alle testene, og fant egentlig ut ganske mye om elevene. Det var veldig forskjell på lesehastigheten, men man kan ikke regne med annet. Noen lå faktisk ved et kritisk punkt, men andre klarte seg helt strålende! Ut fra diktaten så jeg at det for det meste var tre feil som gikk igjen hos de fleste: bruk av dobbeltkonsonant, hvilke ord som er sammensatte og hvilke ord som ikke er sammensatte, og skj-, sj- og kj-lyd. Jeg og Mari-Ann gikk sammen og lagde et undervisningsopplegg hvor vi fokuserte på disse feilene.
Opplwggwt vårt gikk ut på følgende: Vi bestemte oss for å dele elevene inn i fem grupper hvor hver av gruppene skulle få ulike aktiviteter å arbeide med. Siden det var fem grupper, hadde vi også fem ulike aktiviteter:

1. Vi lagde klart en del lapper med skj-, sj- og kj-ord. En og en skulle elevene mime disse ordene for de andre på gruppa si, og de andre skulle gjette hvilket ord dette var. Den som gjettet riktig, måtte stave ordet. Hvis ikke dette ble riktig, fikk en annen elev prøve seg.
2. Oppgaveark--> Vi satt opp en del sammensatte ord; noen var skrevet riktig og noen var skrevet feil. Elevene skulle her skrive det de mente var riktig. F.eks. stod det sjokolade kake (i to ord). Det rette svaret her er sjokoladekake (ett ord), noe elevene skulle finne ut og skrive på arket. vi brukte en del av ordene de hadde skrevet feil på Carlstentesten.
3. Oppgaveark--> Skj-, sj- og kj-lyd. Også her hadde vi satt opp en del ord, noen hadde vi skrevet feil mens andre hadde vi skrevet riktig. Elevene skulle også her skrive det de mente var riktig.
4. Hangman med skj-, sj- og kj-lyd, dobbeltkonsonant og sammensatte ord.
5. har fikk de delt ut ca 15-20 lapper hvor det stod et ord på hver lapp (substantiv). Her skulle de sette sammen så mange ord de fikk til (lage bindeord), og skrive de på et ark.

Alle elevene fikk være ca 10 min på hver aktivitet. da de ti minuttene var gått, stoppet vi dem, og de roterte. På denne måten fikk alle elevene vært innom alle aktivitetene.

Før vi startet ga vi klar beskjed om at vi ikke ville ha noe bråk eller tull når de roterte. Dette ga vi også beskjed om underveis. dette gikk helt knirkefritt, noe jeg ble veldig glad for:)

En ting jeg ble veldig forundret over, var støynivået i klaserommet. alle klarte å holde seg forbausende rolig. De pratet sammen med lave stemmer, og de klarte å konsentrere seg om sin egen gruppe og aktivitet. Jeg var egentlig forberedt på mer bråk og tull fra elevene sin side, så her ble jeg positivt overrasket! Veldig bra!

Grunnen til at vi valgte denne form for arbeid, var at da fikk elevene varierer litt i arbeidet sitt, samtidig som at vi kunne utnytte oss selv litt og være aktive sammen med den.

Opplegget gikk veldig bra, og vi var veldig fornøyde selv. Noe av grunnnen til at det gikk så bra, var antakelig at vi hadde planlagt det veldig nøye og detaljert slik at det ikke skulle bli noe forvirring og misforståelser oss imellom. Vi var også veldig klare og tydelige på beskjedene vi ga, noe som spiller en vesentlig stor rolle i et sånt arbeid.

Alt i alt var vi veldig fornøyde ned dette opplegget!